{"id":1728,"date":"2025-08-11T14:48:13","date_gmt":"2025-08-11T20:48:13","guid":{"rendered":"http:\/\/132.248.192.158\/ope\/?page_id=1728"},"modified":"2026-02-04T18:42:49","modified_gmt":"2026-02-05T00:42:49","slug":"conversacion-educativa-derivada-de-conaedu","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/132.248.192.158\/ope\/?p=1728","title":{"rendered":"Conversaci\u00f3n educativa derivada de Conaedu"},"content":{"rendered":"\n

El pasado 6 de agosto se celebr\u00f3 la LXVI Reuni\u00f3n Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, m\u00e1s conocido como Conaedu, integrada por las y los secretarios de Educaci\u00f3n de cada entidad federativa y las autoridades educativas del gobierno federal. Desde su creaci\u00f3n en 2001, se convoca para informar las acciones federales a las entidades y puede servir como referente de an\u00e1lisis para estudiar la gobernanza y la gobernabilidad del sistema. Sin embargo, s\u00f3lo se difunden peque\u00f1os fragmentos, pues no se de dan a conocer las reacciones o las discusiones provocadas por las iniciativas ni los acuerdos para concretarlas,[1]<\/a> cuestiones centrales en un pa\u00eds con estructuras y condiciones diversas. Su contenido, vinculado con otros referentes de an\u00e1lisis, permite identificar las pol\u00edticas educativas del sexenio y las tareas que llegar\u00e1n a las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

En el Observatorio de Pol\u00edticas Educativas (OPE) nos interesa poner a disposici\u00f3n diversas herramientas de an\u00e1lisis y fuentes para construir una discusi\u00f3n en torno a las pol\u00edticas educativas. Por lo anterior, en este comentario semanal resaltamos los siguientes aspectos: las problem\u00e1ticas se\u00f1aladas en la reuni\u00f3n, sus v\u00ednculos con el proyecto educativo \u2014hasta ahora s\u00f3lo referido al Plan Nacional de Desarrollo (PND)\u2014[2]<\/a> y la puesta en acci\u00f3n de la pol\u00edtica enunciada.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Todo discurso institucional, sin importar el sexenio, mantiene un tono triunfalista y de logro; este caso no es la excepci\u00f3n. \u201cVamos muy bien\u201d, \u201clogramos las metas\u201d, \u201cesto no tiene reversa\u201d, \u201cestamos con novedades\u201d, \u201cpedimos nos acompa\u00f1en en esta transformaci\u00f3n\u201d, son frases que exaltan las acciones realizadas o las que se propone llevar a cabo en un tono de confianza y certeza en el camino trazado. No hay alusi\u00f3n expl\u00edcita al PND ni a un plan sectorial incierto, pero se sustituye con un caudal de referencias a la figura presidencial: \u201ctenemos acuerdo con la presidenta\u201d, \u201cla promesa de la presidenta\u201d, \u201ca la presidenta no se le olvida\u201d, \u201cle ha gustado mucho a la presidenta\u201d, \u201cla presidenta tiene inter\u00e9s\u201d, \u201cpuntos de compromiso de la presidenta\u201d, \u201clo dijo la presidenta\u201d, etc\u00e9tera. Se mantiene el concepto de la Nueva Escuela Mexicana (nem), acu\u00f1ado un sexenio antes, quiz\u00e1 una de las construcciones que enlazan ambos periodos y proyectos.[3]<\/a><\/p>\n\n\n\n

Las pol\u00edticas educativas son construcciones que recuperan demandas sociales, se vinculan a un proyecto de pa\u00eds y ofrecen una respuesta para enfrentar problem\u00e1ticas que se han identificado como prioritarias. Desde el inicio de 2025, en educaci\u00f3n b\u00e1sica se han implementado acciones destinadas al bienestar estudiantil;[4]<\/a> lineamientos de observancia nacional; indicaciones y capacitaci\u00f3n a las cooperativas escolares y docentes; materiales digitales; v\u00ednculos con empresas de alimentos; brigadas de detecci\u00f3n de condiciones de peso y talla, as\u00ed como un programa para prevenir el consumo de drogas. Todas estas acciones  muestran la atenci\u00f3n a un tema sensible para la instituci\u00f3n escolar. Como en otros momentos, la cuesti\u00f3n sigue centrada en una condici\u00f3n individualizada: una conducta puede elegirse, mantenerse o modificarse bajo premisas indicativas que se promueven y sustentan desde los espacios escolares.<\/p>\n\n\n\n

El segundo gran tema en la mesa del Conaedu fue el Sistema Nacional de Bachillerato. Desde el inicio del sexenio, los an\u00e1lisis de coyuntura y estructurales del OPE,[5]<\/a> as\u00ed como en eventos destinados expl\u00edcitamente a este nivel educativo,[6]<\/a> han discutido y evidenciado las dificultades contextuales, estructurales, de gesti\u00f3n, socioecon\u00f3micas, formativas y curriculares de los cambios propuestos. Hacer plausible el derecho a la educaci\u00f3n en este nivel rebasa la elecci\u00f3n individual de una modalidad, la asignaci\u00f3n econ\u00f3mica en formato de becas, las expectativas familiares o laborales que se depositan en la formaci\u00f3n, el cambio en el nombre de los cursos e incluso la ilusi\u00f3n de incorporar competencias laborales en un mercado nacional estropeado.<\/p>\n\n\n\n

Aunque no es posible enumerar todos los temas enunciados en la sesi\u00f3n p\u00fablica, interesa al OPE mostrar la viabilidad de sus herramientas para an\u00e1lisis de pol\u00edticas, la posibilidad de recurrir a sus enfoques para complementar o identificar el inicio de las acciones gubernamentales, as\u00ed como referencias de valoraci\u00f3n en su tr\u00e1nsito sexenal.<\/p>\n\n\n\n

REFERENCIAS<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

[1]<\/a> Puede verse la presentaci\u00f3n en: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=p14lMXT2AWE&t=10s<\/a><\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> Documento disponible en: https:\/\/www.gob.mx\/cms\/uploads\/attachment\/file\/966672\/pnd-completo-2025-2030.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> Una discusi\u00f3n m\u00e1s amplia sobre este concepto puede localizarse en La educaci\u00f3n en el sexenio 2018-2024. Miradas desde la investigaci\u00f3n educativa<\/em>, disponible en: https:\/\/www.iisue.unam.mx\/publicaciones\/libros\/la-educacion-en-el-sexenio-2018-2024-miradas-desde-la-investigacion-educativa<\/a><\/p>\n\n\n\n

[4]<\/a> Con este criterio, \u201cbienestar estudiantil\u201d, pueden ser identificadas las notas que el Observatorio ha colocado en la secci\u00f3n de noticias y art\u00edculos de investigaci\u00f3n: http:\/\/132.248.192.158\/ope\/?page_id=919<\/a><\/p>\n\n\n\n

[5]<\/a> V\u00e9anse los art\u00edculos de R. Romero, disponible en http:\/\/132.248.192.158\/ope\/?page_id=606<\/a>, y H. Aboites, http:\/\/132.248.192.158\/ope\/?page_id=1517<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/a> Por ejemplo, la mesa de an\u00e1lisis \u201cEl combate a la desigualdad en educaci\u00f3n superior. Di\u00e1logos sobre el proyecto educativo de la 4T\u201d, disponible en https:\/\/www.iisue.unam.mx\/OPE-IISUE\/?page_id=1608<\/a>,  y el foro de an\u00e1lisis \u201cLa Ley de Educaci\u00f3n Media Superior a debate\u201d, https:\/\/www.iisue.unam.mx\/OPE-IISUE\/?page_id=1573<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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